肢体语言在教学中研究现状 肢体语言在教学中的应用
摘要：肢体语言在教学中研究现状，肢体语言在教学中的应用，这篇文章会根据此核心进行展开介绍，作者结合网络搜集聚合了关于肢体语言在教学中研究现状的信息，方便大家作参考，对于肢体语言在教学中的应用的内容，大家也要做好自己的判断。
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教师形体在教学中的作用
培养师范生的身体形态、优雅气质。进行形体美认识提升的教师能提高学生发现美、感受美、追求美、创造美的能力，具有培养师范生的身体形态、优雅气质的作用。
教师良好的礼仪形象，有利于塑造学生的形象。教师自身形象直接影响学生形象的塑造。教师在施教的同时，学生通过对教师形象的观察、模仿，形成对自己形象的定位。
肢体语言是指教师利用自己的身体变化向学生传递不同的信息，从而吸引学生的注意力，维持正常的教学秩序，传递教学信息和交流情感，促进学生发展的教学行为。肢体语言是一种典型的非语言形式。
塑造正确的价值观：教师通过自身的言行举止，传递出正确的人生观、价值观和行为规范，帮助学生树立正确的人生态度和道德观念。
体育教师的体态语言,在教学中有哪些作用?
可见体态语言在信息传播过程中的重要作用。体育教学是一个比较特殊的教学过程，除口头语言的交流外，教师的身体总是有意无意地通过特定的姿势、动作不断发出信息。
体育教师在体育课堂上经常使用的“语言”我们一般归纳为三种方式：动作要领的讲解——“语言表达”；技术动作的示范——“身体语言”；教学工具的使用——“哨子使用”。
教师形体在教学中的作用是可以传递信息、激发学习兴趣、营造教学氛围。
但是教师在组织教学中，语言风趣幽默、有一定鼓动性，促使学生热情高涨、信心倍增、使教学达到了理想的效果。
跨文化交际中的肢体语言
肢体语言与学外语一样，都是文化的一部分。 “跨文化交际”的英文名称是cross-cultural communication或intercultural communication，指的是不同文化背景的人之间所发生的相互作用。
摘 要：非语言行为是一种无声的语言，在跨文化交际中起着重要作用。体态语是非言语交际的主要形式，了解英美体态语及其含义有助于英语学习者更深刻地理解英美文化和社会习俗，避免和消除交际中的误解和障碍。
意义：肢体语言作为非言语交际的一种形式在日常交往中起着非常重要的作用，甚至在某种程度上来说，非言语交际比言语交际更重要。
“肢体语言”同常规语言一样，都属于文化的范畴。我们同别人谈话时，交际的手段不限于语句，我们的表情，手势，身体其他部位的动作，都向周围的人传递着信息。皱眉表示不满，挥手表示再见，这些动作都是交际手段的一部分。
肢体语言在表情达意时具有跨文化存差异。肢体语言，也称体态语言，是人类借助和利用自己的面部表情、手势动作、身体姿态的变化来表达和传递思想感情的方式。
在跨文化的交际中，如果语言之间沟通不良的话，大多数人都通过一些非语言的行为，也就是肢体语言，包括面部表情和手势等等来传递一些情感。
肢体语言在初中英语词汇教学中的研究意义是什么呀?
1、在英语教学中，身势语作为一种教学辅助手段，既能传递教师的信息和情绪，使学生获得形象的感受，发展思维，使他们产生联想；还能活跃课堂气氛，提高学生对英语的学习兴趣和课堂教学质量。
2、肢体语言是课堂教学的一大特色 在适当的时候，将肢体语言引入教学，给大家营造一个轻松愉悦的学习环境，我想这是吸引精力充沛、活泼好动的学生紧跟教师引导的有效方法。运用丰富的面部表情感染学生。
3、在教学中，教师除了用语言来表述之外，还可以通过手势、眼神、面部表情等无声语言对学生加以教学暗示，微笑着点头则表示赞赏、同意、肯定以及理解。举手、招手等动作都传递着某种含义的语言。
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